KPS 3014 KULIAH 2

INTERAKSI DAN PEMBELAJARAN 

TEORI-TEORI PERKEMBANGAN MANUSIA

  Pertumbuhan dan  perkembangan merupakan dua proses yang saling berkait. Pengetahuan mengenai psikologi  pertumbuhan dan perkembangan membolehkan guru memahami perkembangan konsep yang dicapai oleh kanak-kanak berbagai umur akan membolehkan guru merancang serta memilih  bahan bacaan pada peringkat kesukaran yang paling sesuai. Guru perlu mengetahui jenis minat yang mungkin dibentuk oleh kanak-kanak berbagai peringkat umur untuk memberi dorongan agar penyertaan pelajar yang berkesan dapat dijayakan di dalam bilik darjah

  Antara beberapa teori utama yang dikemukakan oleh ahli-ahli psikologi mengenai  peringkat perkembangan individu adalah :

 

          (a)  Teori Perkembangan Arnold Gesell 

 

          (b)  Teori Perkembangan Robert Haringshurst 

 

          (c)   Teori Perkembangan Jean Piaget 

 

          (d)   Teori Perkembangan Sigmund Freud 

 

          (e)  Teori Perkembangan Erik Erikson

SOSIOLISASI

• Proses mempelajari peranan, status dan nilai yang perlu ada pada seseorang dalam institusi sosial.

• Satu proses pembelajaran berterusan. Bermula dari pemindahan norma/nilai dalam keluarga/budaya

• Apa yang dipelajari ketika kanak-kanak akan menjadi pendirian atau konsep .

• Semakin dewasa, manusia mempelajari lebih banyak hasil dari interaksi 

JENIS SOSIOLISASI

Primer/Permulaan

• Berlaku dalam keluarga

• Kanak-kanak belajar membina konsep diri, personaliti, kemahiran motor, penaakulan, kemahiran bahasa

Sekunder/Penyertaan

• Berlaku di luar lingkungan keluarga

• Pemindahan nilai oleh agen sosiolisasi seperti rakan sebaya, guru, media massa

Resosiolisasi

• Proses individu menukar kepercayaan, moral, nilai sedia ada

• Boleh berlaku dalam situasi perubahan suasana, citarasa sama ada dalam masyarakat, sekolah, bilik darjah dll

SOSIOLISASI DAN PENDIDIKAN

• Sosialisasi sebagai matlamat pendidikan di Malaysia

• Guru & rakan sebagai agen sosialisasi

• Sosialisasi berlaku melalui interaksi sosial antara seorang individu murid dengan guru dan rakan

• Interaksi sosial di sekolah umumnya dan dalam bilik darjah/semasa pembelajaran khususnya

Guru Sebagai Model

Kamus Dewan edisi ke empat, model didefinisikan sebagai

“Seseorang atau sesuatu yang dapat dijadikan contoh atau teladan (untuk ditiru atau        diteladani)”

      Penampilan & Bahasa Tubuh

• Perlu menunjukkan ciri-ciri profesionalisme guru dan mengikut etika berpakaian

• Rujuk pekeliling ikhtisas yang berkaitan untuk panduan pemakaian guru di bilik darjah

• Bahasa tubuh menyampaikan mesej kepada murid mengenai perwatakan dan kewibawaan sebagai seorang guru

• Senyum dan mempunyai kontak mata dengan murid

• Gerak-geri yang bertenaga dan bersemangat

     Bahasa Tubuh

• Ekspresi muka: senyum, tenang

• Kontak mata: menunjukkan keprihatinan dan juga sebagai tanda amaran

• Paralinguistik: kekuatan nada suara, tonasi, artikulasi, berhenti sejenak, dan kelajuan percakapan 

• Postur Tubuh: menggambarkan tahap minat, keterbukaan, & tahap emosi. Berpeluk tubuh, menyeluk saku

• Pergerakan badan: tidak statik di hadapan kelas/di meja, bergerak menghampiri murid, beri peluang kepada murid yang pemalu untuk bertanya

• Ruang peribadi dan sentuhan: peka dengan ruang peribadi murid dan sensitiviti masyarakat setempat, sentuhan pada bahu sebagai galakan

      Tingkah Laku

• Melambangkan keperibadian sebagai seorang manusia

• Sopan 

• Berhemah tetapi tegas

• Berempati, menangani masalah dengan adil 

• Menggunakan bahasa yang sesuai 

• Kawal emosi dan fikir dahulu sebelum berkata-kata

      Contoh Teladan

•  Menunjukkan minat terhadap perkara yang diajar

• Sentiasa ceria, tenang, dan mempunyai unsur humor

• Mengamalkan komunikasi berkesan

• Ikhlas ketika mengajar

• Menggalakkan semangat kekitaan dan prihatin terhadap semua murid

• Berempati dengan masalah yang dihadapi murid

      Pengetahuan Yang Jelas

• Sentiasa memperkembangkan pengetahuan dan kemahiran dalam subjek yang diajar

• Mempunyai pengetahuan mengenai hal ehwal semasa

• Bersikap kreatif dan inovatif dalam pengajaran

      Sifat Kepimpinan

• Kepimpinan autokratik, demokratik, dan laissez-faire

• Menggunakan kepimpinan yang bersesuaian dengan situasi 

Dinamika Bilik Darjah

Pembentukan kumpulan-kumpulan kecil yang mempunyai ciri, nilai, tingkah laku, dan minat yang sama.

Kajian sosiometri untuk mengenal pasti pola interaksi dan persahabatan dalam bilik darjah.

- murid yang disukai/paling berpengaruh

- kelompok-kelompok kecil yang rapat

- murid terpinggir/tidak disukai

Faktor yang mempengaruhi pembentukan dinamika bilik darjah

• Jantina
• Bangsa/agama
• Status sosioekonomi
• Pencapaian akademik
• Personaliti
• Gaya pembelajaran

Peranan guru dalam dinamika kumpulan

• Mengenal pasti bentuk dinamika kumpulan dalam bilik darjah

• Memberi perhatian kepada kumpulan murid yang terpinggir/tidak disukai

• Menggunakan kuasa penularan

• Bimbing kumpulan untuk membentuk ciri-ciri yang diingini

• Guru sendiri bertindak sebagai model

INTERAKSI DALAM PEMBELAJARAN

Konsep Interaksi

• Saling tindakan/berhubungan antara dua atau beberapa pihak. 

• Interaksi dua pihak: interaksi seorang guru dengan seorang muridnya.

• Interaksi beberapa pihak: interaksi murid-murid dalam aktiviti pembelajaran

• Interaksi lisan dan bukan lisan

Jenis Interaksi

1. Interaksi sehala/pasif

• Gaya kepimpinan/pengelolaan aktiviti pembelajaran secara AUTOKRATIK
• Pembelajaran berpusatkan guru 
• Guru sebagai pemberi/penyampai maklumat dan kemahiran manakala murid sebagai penerima maklumat
• Murid bersikap pasif, jarang berkomunikasi dengan guru atau murid yang lain.
• Kurang berkesan sekiranya diamalkan pada keseluruhan proses P&P
• Sesuai digunakan semasa memberi arahan/taklimat atau fakta penting kepada murid

2. Interaksi dua hala

• Penyertaan murid alam P&P melalui interaksi guru-murid.
• Guru bertanya murid tentang pengajaran yang disampaikan untuk menilai kefahaman murid
• Murid bertanya soalan sekiranya tidak memahami pengajaran
• TIADA interaksi antara murid-murid

3. Interaksi kumpulan

• Gaya kepimpinan/pengelolaan aktiviti pembelajaran secara DEMOKRATIK
• Interaksi aktif berlaku antara guru-murid dan murid-murid
• Guru bertindak sebagai fasilitator
• Murid-murid saling berbincang dan berkomunikasi
• Mewujudkan kerjasama, hormat-menghormati, toleransi, bertukar fikiran, dan tolong-menolong
• Sering diamalkan dalam tugasan amali, projek, dan pembentangan

Interaksi yang sihat dalam aktiviti pembelajaran dapat menghasilkan pembelajaran yang bermakna (Haliza & Joy, 2016)

Cara membentuk interaksi yang sihat dalam pembelajaran

• Mengamalkan sistem demokratik dalam proses pembelajaran
• Penyoalan dalam pengajaran
• Mempelbagaikan aktiviti pembelajaran
• Menggunakan kaedah pembelajaran koperatif
• Menggalakkan pembelajaran dalam kumpulan kecil
• Memupuk sikap yang betul terhadap interaksi

Rujukan

https://www.academia.edu/28347414/2_TEORI-TEORI_PERKEMBANGAN

Nota kps 3014 bab 2 Interaksi dan Pembelajaran