KPS3014 PENGURUSAN BIMBINGAN DAN PENASIHATAN

PENGURUSAN BIMBINGAN DAN PENASIHATAN

Falsafah Perkhidmatan Bimbingan & Kaunseling

Bahawasanya setiap pelajar mempunyai potensi yang boleh digembelingkan secara optimum menerusi pengurusan menyeluruh perkhidmatan bimbingan dan kaunseling yang cekap, berkesan dan beretika dengan berteraskan sumber dalaman dan luaran bagi melahirkan murid yang seimbang dalam aspek intelek, jasmani, emosi dan rohani serta beriman dan beramal soleh.

KPS3014 Pengurusan Disiplin

PENGURUSAN DISIPLIN

ORDINAN PELAJARAN 1957 PERATURAN DISIPLIN 1959

  Peraturan 4 dalam Peraturan-Peraturan Pelajaran (Disiplin Sekolah) 1959:

(Tanggungjawab guru besar atas disiplin)

  “Guru Besar adalah orang yang bertanggungjawab ke atas disiplin sekolah”

dan bagi maksud itu hendaklah

  “mempunyai kuasa ke atas guru-guru dan murid-murid di sekolah itu.

  Peraturan 5 dalam Peraturan-Peraturan Pelajaran (Disiplin Sekolah) 1959:

(Kuasa-Kuasa guru besar

  Bagi maksud menjaga disiplin dikalangan murid-murid,guru besar hendaklah mempunyai kuasa menjalankan hukuman-hukuman sekolah yang biasa sebagaimana perlu atau bermanfaat

PERATURAN 10: RAYUAN                                                                               

1) Ibu bapa atau penjaga mana-mana murid yang digantung persekolahannya atau dibuang sekolah di bawah peraturan 8(a) boleh merayu (2) Ibu bapa atau penjaga mana-mana murid yang dibuang sekolah mengikut mana-mana perintah yang dibuat di bawah peraturan 8(b) atau peraturan 9 boleh, dalam tempoh SATU BULAN dari tarikh murid itu dibuang sekolah atau dari tarikh perintah yang disebut dalam peraturan 9(2) disampaikan kepadanya mengikut mana yang lebih lama, merayu kepada Menteri mengikut peruntukan-peruntukan seksyen 90 dan 91 ordinan.

PERATURAN 11

CATATAN DIBUANG SEKOLAH DALAM SIJIL BERHENTI SEKOLAH

 Sijil berhenti sekolah tiap-tiap murid yang dibuang sekolah dibawah peruntukan-peruntukan peraturan 8 atau 9 hendaklah dicatat oleh guru besar dengan catatan yang menyatakan murid itu telah dibuang sekolah dibawah peruntukan–peruntukan peraturan-peraturan ini.

PERATURAN 12

Syarat Masuk Balik Sekolah

Seseorang murid yang telah dibuang sekolah dengan perintah yang dibuat di bawah peraturan 9 tidak boleh selepas itu, (melainkan jika perintah itu telah terlebih dahulu dimansuhkan oleh pihak berkuasa yang membuatnya)

(a)masuk atau dibenarkan masuk ke dalam kawasan sekolah itu; atau

(b)diterima masuk sebagai seorang murid di mana-mana sekolah lain, tanpa kebenaran. 

PEKELILING IKHTISAS

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 8/1968:

“tiap-tiap guru hendaklah dapat menyelesaikan kebanyakan dari masalah tatatertib dan perkara-perkara kecil janganlah diserahkan kepada guru-guru besar”

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 9/1975:

“semua guru hendaklah juga memahami benar-benar bahawa tiap-tiap mereka adalah bertanggungjawab untuk memelihara disiplin sesebuah sekolah”

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.10/2001

“….masalah disiplin mendapat perhatian Jemaah Menteri dan menyarankan supaya bilangan guru disiplin ditambah di sekolah-sekolah.

“….semua guru hendaklah berfungsi sebagai guru disiplin dan berperanan membimbing murid-murid…”

SURAT PEK.IKHTISAS BIL: 7/2003

Kuasa Guru Merotan Murid

• Hukuman rotan di khalayak sama ada di perhimpunan atau di bilik-bilik yang sedang berlangsung proses pengajaran dan pembelajaran adalah dilarang.

Tindakan sedemikian akan menjatuhkan maruah dan kesan negatif terhadap keperibadian seorang murid.

Surat KPM KP(BS/HEP)8543/053(9) 2.8.2001

Pengurusan Pelajar Secara Kolektif 


Kementerian Pendidikan memandang serius akan gejala sosial di kalangan pelajar.Oleh itu pengurusan pelajar secara bersepadu/kolektif hendaklah dilaksanakan di semua sekolah khususnya yang melibatkan disiplin pelajar. Bagi menjayakan program dan aktiviti di sekolah semua pihak yang terlibat hendaklah bersama-sama bertindak dengan halatuju yang sama.

Iaitu, Pengetua, Guru Penolong Kanan 1, Guru Penolong Kanan HEM, Penyelia Petang,Guru-Guru Kaunseling,Guru Disiplin,Guru Tingkatan/kelas dan guru agama bersama-sama menjana tenaga untuk menangani masalah disiplin yang timbul di sekolah.


Ini bermakna,seseorang guru tidak bertindak bersendirian tetapi secara kolektif yang mewujudkan budaya

 SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 8/1983

Mengenakan Hukuman Biasa Terhadap Murid-Murid yang Melakukan Perbuatan Salah laku yang Tidak Dinyatakan dalam Peraturan-Peraturan Pelajaran.

Contoh


Mengetuk : menyekel : menampar : mencubit hingga lebam : memulas telinga : mengenjut beberapa kali sambil memegang telinga : mencela : mendera seperti berlari keliling padang & menjemur

HUKUMAN TERSEBUT DILARANG SEBAB

Berbentuk penyeksaan

Berbentuk cacian

Liar dan Melampau

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.3/1991

Lapor Kepada Polis Salah Laku Yang Berbentu

k Jenayah

Saya menarik perhatian tuan berhubung dengan kegagalan pihak sekolah melaporkan insiden berbentuk jenayah yang berlaku di sekolah oleh pelajar kepada pihak polis.

Mengikut kanun Prosedur Jenayah adalah menjadi satu kewajipan melainkan jika ada sebab-sebab yang berpatutan bagi orang ramai termasuk sekolah memberi maklumat berkenaan dengan berlakunya atau niat mana-mana orang yang hendak melakukan kesalahan-kesalahan seperti merusuh,mendatangkan kematian tanpa niat,membunuh dan cuba membunuh,merompak,membakar bangunan,memeras ugut,menganggotai kumpulan haram dan mengedar atau menyalahgunakan dadah atau kedua-duanya sekali.

SURAT PEKELILIN G IKHTISAS BIL.6A / 1975

Murid-Murid Menghisap Rokok

• Guru Besar hendaklah memberitahu kepada murid-murid pada masa perhimpunan diadakan di sekolah bahawa penghisapan rokok adalah dilarang kerana sebab-sebab kesihatan.

• Penghisapan dadah bermula dengan penghisapan rokok dan oleh itu perkara ini tidak boleh diringankan.
• Semua murid diberi amaran bahawa tindakan disiplin akan diambil terhadap mereka jika peraturan ini tidak dipatuhi

• Pengetua/Guru Besar adalah dinasihatkan supaya mengumumkan bahawa tempoh pengampunan (Period of grace) selama seminggu akan diberi kepada murid-murid untuk membuat pengakuan jika mereka telah merokok dengan jaminan bahawa tindakan disiplin tidak akan diambil terhadap mereka itu.

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.4/1997

Hukuman Ke Atas Murid Menghisap Rokok

Kesalahan Kali Pertama : Rotan 1 kali

Kesalahan Kali Kedua : Rotan 2 kali

Kesalahan Kali Ketiga : Rotan 3 kali

Kesalahan Kali Keempat : Gantung Sekolah

(Tidak Melebihi 14 hari)

Kesalahan Kelima : Buang Sekolah.

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.5/1997

           BERTARIKH 22 MEI 1997

Suatu ketetapan telah dibuat oleh Kementerian Pendidikan untuk menjadikan bangunan dan kawasan sekolah sebagai KAWASAN LARANGAN MEROKOK mengikut peruntukkan Peraturan-Peraturan Kawalan Hasil Tembakau, 1993.

Berkuatkuasa pada tarikh Surat Pekeliling Ikhtisas ini dikeluarkan, SEMUA GURU,KAKITANGAN,IBU BAPA atau mana-mana individu yang berurusan dengan sekolah adalah dilarang dari menghisap rokok di kawasan sekolah.

Larangan ini meliputi keseluruhan premis sekolah sama ada di kawasan terbuka mahupun di dalam bilik berselindung.

DATA & REKOD

PENGENALAN

• Sistem E-SSDM v2.0 merupakan penambahbaikan system SSDM sedia ada. 

• Sistem ini mementingkan Amalan Baik sebagai usaha menggalakkan amalan nilai-nilai murni dalam kalangan murid-murid yang bakal mencorakkan negara pada masa hadapan. 

• Dengan memasukkan elemen mata (markah) dalam sistem ini, status sahsiah seseorang murid boleh dinilai dan dibantu ke arah kecemerlangan budi pekerti.

TUJUAN

• Membantu pihak sekolah dalam proses penentuan hukuman supaya selaras dengan Surat Pekeliling Ikhtisas serta peraturan-peraturan sedia ada.

• Membantu pihak sekolah dalam memantapkan pengurusan disiplin selaras dengan perkembangan dunia teknologi maklumat dan komunikasi.

• Memastikan murid-murid yang melakukan kesalahan disiplin dibantu sepenuhnya oleh Guru Bimbingan dan Kaunseling

...TUJUAN

• Menjalin rangkaian kerja yang jelas antara guru-guru, Ketua Guru Disiplin / GPK HEM, Pengetua, Guru Bimbingan dan Kaunseling, murid-murid dan penjaga.
• Sebagai pangkalan data disiplin murid dengan penyediaan pelbagai bentuk laporan.

PROSES KERJA

Perekodan Kes Salah Laku

Guru melaporkan kes salah laku ke dalam sistem.

Ketua Guru Disiplin / GPK HEM menjalankan siasatan, dan  jika sah, akan mencadangkan hukuman.

Pengetua boleh sama ada menukar hukuman dan mengesahkan hukuman.

Ketua Guru Disiplin / GPK HEM mengambil tindakan terhadap hukuman yang disahkan oleh Pengetua.

Pembantu Pejabat menguruskan fail dan pengeposan surat.

Guru Bimbingan dan Kaunseling akan menjalankan sesi bimbingan dan kaunseling terhadap murid-murid tersebut

...PROSES KERJA

Perekodan Amalan Baik

• Guru melaporkan amalan baik murid ke dalam sistem
• Sistem akan memproses mata (markah) dan mengeluarkan pelaporan Status Sahsiah murid.

OPERASI SISTEM

WEB (ONLINE)

• Sistem ini adalah berasaskan ‘Web’, yang boleh diakses oleh guru-guru, Ketua Guru Disiplin / GPK HEM, Guru Bimbingan dan Kaunseling, Pengetua, Pegawai-pegawai PPD, JPN, KPM, murid-murid, dan penjaga dengan agihan dan pecahan tugas yang jelas

ANDROID 

• Selaras dengan perkembangan dunia Teknologi Maklumat dan Komunikasi, sistem ini dirancang capaiannya hingga kepada penggunaan Android dan Smart Phone

 

KPS3014 bab 7

PENGURUSAN SUMBER 

Konsep Pusat Sumber

• Suatu tempat - yang memberikan suasana pembelajaran kendiri yang selesa.
• Perkhidmatan - yang ditawarkan membolehkan pelanggan mendapat dan mengamal kemahiran dalam pembelajaran.
• Koleksi bahan - yang disediakan lengkap dan kemaskini sejajar dengan perkembangan pendidikan.
• Agen perubahan - yang dapat memupuk potensi dan minat pelanggan di bidang pembelajaran. 

Objektif Pusat Sumber

• Kecemerlangan pendidikan
• Penggunaan kemudahan
• Pemupukan tabiat belajar
• Penghasilan bahan
• Perkhidmatan pembelajaran
• Kemahiran maklumat

Fungsi Pusat Sumber

• Mengenal pasti dan menyediakan koleksi bahan untuk keperluan kurikulum dan ko-kurikulum
• Berkhidmat sebagai pusat bahan dan alatan yang boleh digunakan dalam proses pembelajaran
• Tempat pemilihan dan penilaian bahan sebelum digunakan
• Pintu masuk maklumat dari agensi luar
• Mendapatkan panduan mencari, mengguna, menghasil dan mempersembahkan maklumat keperluan kurikulum
• Penggalak aktiviti membaca dan kemahiran maklumat
• Pengembangan kemahiran pembelajaran kendiri
• Penyedia keperluan terkini teknologi pendidikan
• Penyedia perkhidmatan reprografi dan rakam salin

Ciri-ciri pusat sumber yang berkesan

• Warga sekolah tahu dan kenal pengurus PSS
• Terdapat  pelbagai aktiviti galakan penggunaan PSS 
• Perkhidmatan dan koleksi digunakan dalam proses PdPc
• Lokasi PSS di tengah-tengah kawasan sekolah agar mudah dan cepat dikunjungi
• Warga sekolah suka dan senang datang menggunakan PSS.
• Warga sekolah faham peranan PSS sebagai khidmat bantu kurikulum
• Mempunyai koleksi yang sesuai, mencukupi, terkini dan menarik

Langkah pembentukan pss berkesan

• Penubuhan AJK dan pelantikan kaki tangan.
• Rancangan pengoperasian
• Rancangan pengurusan perkhidmatan
• Latihan dan bengkel untuk kaki tangan (petugas)
• Pengurusan kemudahan fizikal dan keceriaan.
• Orientasi dan penerangan kepada pelanggan
• Kemas kini rekod pengurusan (koleksi)
• Promosi dan galakan penggunaan.
• Penyemakan stok & penyediaan laporan tahunan

KAEDAH

Pembelajaran Berasaskan Sumber

meliputi satu mata pelajaran tertentu atau melibatkan berbagai disiplin pelajaran

dibimbing oleh guru dan berpusat kepada murid

bersifat individu atau secara kumpulan

menggunakan bahan bagi pembelajaran secara individu atau kumpulan

Komponen Pembelajaran Berasaskan Sumber

penggunaan buku teks

aktiviti penelitian

pencarian bahan dari pelbagai sumber

latihan penyelesaian masalah

penggunaan alat pandang dengar

Dasar Pembelajaran Berasaskan Sumber

pengajaran melalui kerja projek

pengajaran unit yang berintegrasi

pendekatan inter disiplin

pembelajaran individu secara aktif

Ciri-ciri Pembelajaran Berasaskan Sumber

• Aktiviti pembelajaran memberi penekanan kepada sumber pendidikan.
• Melibatkan pelajar belajar secara aktif.
• Dengan menyajikan berbagai pendekatan tentang bahan pembelajaran, kaedah kerja dan saluran komunikasi, motivasi belajar akan dapat ditingkatkan.
• Memberi peluang kepada pelajar belajar mengikut keupayaan.
• Lebih fleksibel dalam penggunaan waktu dan ruang belajar.
• Mengembangkan sikap yakin kepada diri sendiri dan melatih kemahiran belajar sepanjang hayat.

Penekanan Pembelajaran Berasaskan Sumber

Pengetahuan pelajar

Tujuan Pembelajaran

Objektif pembelajaran boleh diperjelaskan melalui:

• huraian tentang apa yang akan dipelajari
• diskusi dan bertukar-tukar fikiran
• kegiatan-kegiatan yang menggunakan berbagai sumber
• kegiatan-kegiatan melalui kunjungan dan lawatan
• kegiatan-kegiatan kreatif seperti drama, seni lukis dan muzik

Memilih kaedah dan strategi pendekatan

Cari, kumpul dan pilih bahan

Penyediaan tempat untuk beraktiviti

Bimbingan dan tunjuk ajar dari guru

KPS3014 bab 6

PENGURUSAN BILIK DARJAH

Bilik Darjah 

• Tempat yang kompleks dan sibuk, serta mempunyai ciri-ciri yang khusus, yang boleh mempengaruhi murid dalam bilik darjah tersebut (Doyle, 1986).

• Aktiviti dalam bilik darjah melibatkan murid, guru, tugasan, ruang, masa, dan bahan pembelajaran.

Pengurusan Bilik Darjah

• Cara yang digunakan untuk mengurus aktiviti pengajaran, susunan fizikal, dan keadaan psikososial di dalam bilik darjah, bagi memastikan penggunaan masa yang efisien dan juga mewujudkan suasana pembelajaran yang mesra, sekali gus mengurangkan masalah tingkah laku (Alberto & Troutman, 1986).

• Pengurusan bilik darjah: proses yang melibatkan penyusunan fizikal sesebuah bilik darjah, galakan komunikasi dan interaksi antara murid.

• Tujuannya ialah untuk memudah cara atau mengendalikan pembelajaran murid di dalam kelas. 

• Bilik darjah merupakan persekitaran pembelajaran yang merangkumi aspek murid, guru, ruang dan alat pembelajaran.

• Tugas mengajar guru mengandungi dua elemen utama iaitu penyampaian ilmu dan pengurusan bilik darjah. 

• Tujuan dimensi penyampaian ilmu = mencapai objektif pengajaran (jangka pendek) dan pencapaian akademik (jangka panjang) (Contoh: teknik penyoalan, penilaian, perancangan, dll).

• Tujuan pengurusan bilik darjah = membentuk dan memelihara tingkah laku murid yang menyumbang kepada dimensi penyampaian ilmu (Contoh: memberi ganjaran, memupuk hubungan).

Pengurusan Bilik Darjah Berkesan 

• Menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai

• Membentuk suasana pembelajaran yang positif

• Menjalinkan hubungan interpersonal antara guru dengan murid dan murid dengan murid

• Menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum

• Meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti P&P

• Mengurangkan masalah disiplin

• Pengurusan rutin yang berkesan

• Murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri

Pengurusan Psikososial dalam Bilik Darjah

1. Psikososial merujuk kepada hubungan antara keperluan emosi individu dengan persekitaran sosialnya
2. Faktor yang mempengaruhi psikososial bilik darjah:

• Pendekatan pengajaran 
• Gaya kepimpinan guru
• Bentuk komunikasi dan interaksi dalam bilik darjah

Pengurusan Persekitaran Psikososial Bilik Darjah

• Suasana demokratik dalam bilik darjah

• Guru sebagai pendidik & fasilitator

• Menimbulkan persekitaran saling mempercayai & menghormati

• Percaya setiap murid mempunyai kebolehan untuk berjaya

• Menunjukkan contoh teladan yang baik

• Menjadikan bilik darjah sebagai tempat yang selamat & seronok

• Menunjukkan rasa cinta & semangat untuk mendidik

• Menyemai semangat kekitaan

• Mengamalkan komunikasi berkesan

AKTIVITI PENGAJARAN BERKUMPULAN

• Kaedah pengajaran yang memerlukan pelajar menjalankan  aktiviti dalam kumpulan.

• Pengelompokan murid dibuat berdasarkan peringkat kebolehan atau minat.

TUJUAN PENGAJARAN BERKUMPULAN

• Memudahkan guru membimbing murid.

• Menggalakkan penglibatan aktif individu.

• Memupuk kerjasama antara murid.

• Memupuk rasa tanggungjawab.

• Murid yang cerdas boleh membantu murid yang lemah.

• Guru beri tumpuan kepada pelajar yang sama peringkat kebolehan.

KUMPULAN MENGIKUT KEBOLEHAN

• Terdiri daripada pelajar yang sama kebolehan.

• Cara mengelompokkan pelajar: Guru memerhati dan mencatat pencapaian murid-murid dalam aktiviti P&P dan kemudian secara berhati-hati membahagikan murid-murid pada kumpulan-kumpulan tertentu mengikut kebolehan mereka. 

• Dilabelkan sebagai kumpulan cerdas, sederhana atau lemah.

• Memudahkan penguasaan sesuatu kemahiran asas dalam mata pelajaran. 

KUMPULAN PELBAGAI KEBOLEHAN

• Terdiri daripada pelajar yang memiliki pelbagai kebolehan dalam satu kumpulan. 

• Setiap kumpulan terdiri daripada murid yang cerdas, sederhana dan lemah.

• Murid yang cerdas dapat membantu murid yang lambat.

• Meningkatkan kecerdasan emosi dan sosial pelajar.

• Dibentuk berasaskan tugasan yang diberi

KUMPULAN MENGIKUT MINAT

• Berdasarkan keseragaman minat atau bakat murid.

• Misalnya dalam mata pelajaran Muzik.

• Bersifat kekal atau sementara berdasarkan kepada aktiviti pelajaran, kehendak serta keperluan guru dan murid.

PENGAJARAN INDIVIDU

• Setiap murid memiliki perbezaan dari segi kecerdasan, kebolehan, bakat, cita-cita dan minat. 

• Setiap murid berhak untuk mendapatkan peluang perkembangan kecenderungan mereka secara menyeluruh. 

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN INDIVIDU

• Murid akan menguasai kemahiran mengikut kebolehan mereka.

• Guru harus memerhati dan mengetahui perbezaan ini. Ia dapat dikesan melalui kemahiran bertutur, membaca, menulis, mengira, menyelesaikan masalah, melukis dan menggunakan peralatan dan bahan.

• Pada amnya, murid mengalami proses pembelajaran secara individu walaupun ketika di dalam kelas sama ada secara formal atau tidak formal.

OBJEKTIF PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN INDIVIDU

• Murid dapat menguasai kemahiran asas seperti membaca, menulis dan mengira mengikut kebolehan masing-masing

• Murid mendapat panduan secara langsung daripada guru atau rakan sebaya

• Murid dapat memperkembang kemahiran berfikir dan bertindak dengan sendiri

• Meningkatkan keyakinan diri dan mempunyai motivasi untuk belajar

APAKAH BAHAN PENGAJARAN?

• Apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran merangkumi alat dan isi pelajaran 

• Dikenali sebagai media pendidikan :-

    -perkakasan

    -bahan atau perisian

• Digunakan sebagai rangsangan untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih bermakna 

MENGAPAKAH PERLU BAHAN

• Membantu guru menjelaskan apa yang hendak diajar

• Membantu murid memahami apa yang diajar

• Contoh:-

    - penjelasan makna atau konsep

    - sumber pengalaman

    - mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran

JENIS BAHAN DAN PENGHASILANNYA

• Terbahagi kepada dua iaitu:-

    - bahan hidup

    - bahan bukan hidup

• Bahan hidup- manusia, haiwan, dan tumbuh-tumbuhan

• Bahan bukan hidup- elektronik (audio dan visual), bukan elektronik- (bahan cetak, bukan cetak), bahan-bahan 3 dimensi (semulajadi dan buatan manusia)

PERANCANGAN BAHAN

• Perkara yang diutamakan dalam merancang penggunaan sesuatu bahan:-

    - jenis dan bentuk bahan 

    - cara bahan digunakan

    - kemudahan mendapatkan bahan

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)

• Pentaksiran berterusan dalam sesi P&P bagi mendapatkan maklumat tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan, dan pencapaian murid.

• PBD berlaku secara formatif dan sumatif

• PBD tidak membandingkan tahap penguasaan antara seorang murid dengan murid yang lain, TETAPI bertujuan untuk melihat perkembangan kemajuan murid dalam pembelajaran di samping membantu guru menambah baik pengajaran mereka.

Kepentingan PBD

• Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh
• Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran
• Mengetahui keberkesanan pengajaran
• Merancang dan mengubah suai kaedah pengajaran
• Mengambil tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta

KPS3014 minggu 5

PENGURUSAN MURID

Pengurusan Rekod Murid

• Pekeliling ikhtisas KPM Bil. 9/1978: Kad Rekod Persekolahan (Pupil’s Cumulative Record Card)
• Kad Rekod Persekolahan Murid Sekolah Rendah 001R (Warna kuning)
• Kad Rekod Persekolahan Murid Sekolah Menengah 001M (Warna biru)
• Kad ini hendaklah digunakan untuk setiap murid sehingga tamat persekolahan
• Perlu dikemas kini dari semasa ke semasa oleh guru kelas – disiapkan selewat-lewatnya minggu ke-2 Januari.

Inovasi Penyimpanan Rekod Murid

1978 : Kad 001 

2005 : Sistem Maklumat Murid (SMM)

• Ms Access
• Stand-alone dan offline

2012 : Aplikasi Pangkalan Data Murid (APDM)

• Online
• Sharing dengan ibu bapa
• Dihubungkan dengan KPM, JPN, SAPS, dan SSPBS

2015 : Sistem Pengurusan Sekolah (SPS)

• Modul Pengurusan Sekolah - EMIS
• Modul Pengurusan Murid – APDM – e-Kehadiran & maklumat Murid
• Modul Pengurusan Guru – e-operasi

Pemansuhan Kad 00l

• Pekeliling Ikhtisas KPM Bil. 1/2017: Pemansuhan Kad Rekod Persekolahan 001R dan 001M
• Pemansuhan penggunaan kad 001 bermula 1Januari 2017
• Semua maklumat murid disimpan dalam talian

Sistem Pengurusan Sekolah (SPS)

Peranan Guru Kelas

1. Mengisi dan mengemas kini maklumat murid, ibu bapa dan penjaga.
2. Memastikan murid keluar masuk sekolah dikemas kini.
3. Menyemak dan membetulkan ralat.
4. Melaporkan kehadiran harian murid kepada Penolong Kanan HEM dan Pembantu Tadbir (PT).

Unit Pengurusan Maklumat Murid

Peranan Guru Data

Membantu mengumpul, mengunci masuk data, memproses, menyimpan, mencetak, menghantar maklumat mengikut kaedah yang ditetapkan oleh KPM dalam pengurusan data/modul dalam Sistem Pengurusan Sekolah (SPS).

Kepentingan Rekod Murid

• Memantau kemajuan murid
• Menjalin hubungan antara guru-ibu bapa, di mana kedua-dua pihak boleh menilai laporan kemajuan murid.
• Membantu KPM mengenal pasti latar belakang dan pencapaian murid dalam satu kawasan

Kepentingan Maklumat Murid Kepada Guru

Mengenal pasti keperluan murid berdasarkan latar belakang, pencapaian akademik, dan kehadiran

• Memerlukan bimbingan khas
• Bantuan kewangan

Menentukan aktiviti/pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan, minat dan pencapaian murid.

Pengetahuan Mengenai Keperluan Murid

• Kepelbagaian latar belakang juga menandakan wujudnya pelbagai keperluan berbeza antara setiap murid dalam bilik darjah.

• Guru perlu sentiasa peka terhadap keperluan murid. Adakah muridnya lapar, tidak cukup tidur, berasa selamat, dan cukup kasih sayang?

• Pengetahuan ini membantu guru merancang & mengurus keperluan murid agar lebih bersedia mengikuti P&P.

• Bagaimana guru dapat mengenal pasti keperluan murid-muridnya?

• Pengetahuan mendalam mengenai teori perkembangan dan psikologi.

• Pengetahuan mengenai latar belakang murid berdasarkan rekod-rekod pembelajaran, kesihatan, kehadiran dll.

• Pemerhatian sistematik dalam bilik darjah dan semasa P&P

• Pemantauan tingkah laku murid dalam beberapa situasi berbeza.

Perbezaan Murid

Perbezaan Jantina 

• Lelaki dan perempuan mempunyai perkembangan biologi dan fizikal yang berbeza.

• Pertumbuhan peringkat remaja, perempuan berkembang lebih pesat dan mencapai kedewasaan berbanding lelaki.

• Masalah kesediaan belajar berpunca daripada pengaruh nilai kebudayaan terhadap jantina.

• Guru harus menyedari perbezaan jantina semasa membuat rancangan pelajaran.

Perbezaan Kadar Pertumbuhan Fizikal

• Setiap individu mempunyai corak petumbuhan unik.

• Kanak-kanak dalam kumpulan umur yang sama tidak mempunyai kebolehan yang sama.

• Masalah kepada guru dalam merancang pelajaran yang dapat memberi kepuasan kepada murid.

Perbezaan Minat dan Kecederungan

• Murid yang berminat akan mencapai prestasi yang cemerlang dalam pembelajaran dan sebaliknya.

• Walaupun wujud perbezaan ini, murid masih ditempatkan dalam kelas atau aliran yang sama.

• Guru menghadapi masalah dalam memilih isi kandungan, bahan, dan alat bantu mengajar.

Perbezaan Status Sosioekonomi

• Pelbagai status sosioekonomi membina keyakinan diri yang berbeza.

• Murid-murid yang datang daripada latar belakang keluarga yang miskin kurang menceburkan diri secara aktif semasa proses pembelajaran.

Perbezaan Kecerdasan Individu

• Kebolehan yang berbeza dalam bidang tertentu.  

• Seorang murid yang cerdik tidak semestinya pandai dalam serba serbi. Guru tidak boleh menggolongkan murid sebagai ‘pandai’ dalam satu bidang pengajaran semata-mata.

• Perancangan pelajaran perlu mengambil kira masalah perbezaan kecerdasan yang wujud dalam diri individu.

Kesediaan Belajar

Kesedian Kognitif 

• Berkait rapat dengan mental untuk  memahami dan juga berfikir.

• Perkembangan mental bergantung kepada umur seseorang.

Kesediaan Afektif

• Sikap, keinginan, ketekunan, perasaan, minat dan nilai untuk menerima pelajaran yang akan disampaikan.

• Pelajar yang bersikap positif dan berminat terhadap pelajaran akan memainkan peranan yang aktif dan agresif dalam aktiviti itu.

Kesediaan Psikomotor 

• Penguasaan kemahiran  fizikal termasuklah perkembangan fizikal  merangkumi fungsi anggota dan pengawalan, penyelarasan, penggerak, di dalam seluruh tubuh badan.

• Penguasaan kesediaan psikomotor adalah bergantung kepada kesediaan kognitif serta kesediaan afektif pelajar. 

Memotivasikan Pelajar

Konsep Motivasi…

• Tingkah laku untuk mencapai keinginan dalam diri.

• Akan membangkitkan respond untuk  mencapai tujuan yang ingin dicapai pada  akhirnya.

• Bantuan  daripada guru menyebabkan murid sentiasa berusaha bersungguh -sungguh.

Teknik Intrinsik

• Dorongan dalaman dan minat yang terdapat pada diri seseorang untuk melakukan sesuatu tanpa memikirkan ganjaran

• Berkaitan dengan sifat semula jadi seseorang dengan unsur yang sedia ada dalam proses pembelajaran

• Dikaitkan dengan naluri ingin tahu dan dorongan mencapai kecekapan seseorang. (Bruner, 1966) 

          cth: bermain piano atau menggubah lirik lagu

• Diwujudkan secara semulajadi tetapi boleh terbentuk dari pengalaman dan pembelajaran.

          cth: tabiat membaca buku cerita dan bermain alat muzik

Teknik Entrinsik

Diwujudkan daripada rangsangan luaran dengan tujuan menggerakkan murid untuk melakukan sesuatu aktiviti yang akan membawa faedah kepadanya

Cara Guru Meningkatkan Motivasi Murid dalam P&P

• Memahami objektif pembelajaran

• Melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran

• Berinteraksi secara positif dengan rakan sebaya

• Pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian dan minat murid

• Masa untuk menyiapkan tugasan atau berinteraksi

• Mendapat pengalaman kejayaan

• Menerima maklum balas yang tepat dan realistik

Memahami Objektif Pembelajaran 

• Murid lebih terdorong untuk melibatkan diri dalam P&P sekiranya mereka jelas tentang tujuan sesuatu aktiviti dan peranan mereka dalam aktiviti tersebut.

• Pengetahuan ini membantu mereka untuk lebih bersedia menghadapi sesi P&P dan menghubung kait pembelajaran yang akan dilalui dengan pembelajaran lepas.

• Pencapaian objektif pembelajaran pada akhir kelas juga memberikan rasa kepuasan dan kejayaan (sense of achievement) kepada murid.

Penglibatan Aktif dalam Aktiviti P&P

• Murid secara aktif membina pengetahuannya sendiri mengenai sesuatu topik pembelajaran, berpandukan objektif pembelajaran.

• Pembelajaran lebih berpusatkan murid dan guru berperanan sebagai fasilitator.

• Murid “dicabar” untuk membina pengetahuan baharu berdasarkan pengetahuan sedia ada mereka yang bersumberkan pengalaman seharian dan pengalaman pembelajaran lepas.

• Mengurangkan kebosanan murid.

• Memberi peluang kepada murid untuk bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka sendiri

Berinteraksi Secara Positif dengan Rakan Sebaya

Interaksi dan pertukaran idea melatih murid untuk menjelaskan pandangan mereka, menghormati pandangan rakan sebaya, dan membina pengetahuan baharu.

 

Pembelajaran yang Berkaitan dengan Kehidupan Harian dan Minat Murid

• Topik pembelajaran yang berkait rapat dengan pengalaman murid membolehkan mereka menggambarkan dan memahami pembelajaran dengan lebih jelas.

• Murid dapat melihat cara untuk mengaplikasikan perkara yang baru dipelajari dalam kehidupan seharian mereka.

Masa untuk menyiapkan Tugasan dan Berintekrasi

• Murid perlu diberikan masa yang secukupnya untuk menyiapkan tugasan.

• Murid perlu tahu mengenai had masa dan berusaha ke arah menyiapkan tugasan.

Pengalaman Kejayaan 

• Aktiviti dan tugasan yang dibentuk dengan mengambil kira kesediaan dan pengetahuan sedia ada memberikan peluang kepada murid untuk merasai kejayaan.

• Dapat membantu meningkatkan self-esteem murid dan memberikan keyakinan mengenai kemampuannya dalam proses pembelajaran.

Maklum Balas yang Jelas dan Realistik

• Penilaian yang tepat dan jelas boleh merangsang murid memperbaiki mutu dan pencapaian akademiknya.

• Maklum balas yang diberikan haruslah jelas, spesifik, dan sejurus selepas aktiviti dilakukan.

• Guru juga perlu memberikan tumpuan dan nilai kepada usaha murid dalam menyiapkan tugasan dan bukan hanya menekankan hasil akhir tugasan.